TDAH

Le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) présente de multiples symptômes chez les enfants et les adultes, tels que l’impulsivité, l’incapacité à rester assis, l’incapacité à se concentrer, la parole excessive et l’agitation.

Ces symptômes et habitudes ne sont pas nouveaux. L'agitation, comme on l'appelle au 21e siècle, est une coutume et une pratique de nombreux groupes depuis longtemps. L'histoire nous a montré plusieurs cas d'humains manipulant des objets pour des raisons religieuses et mentales, comme des perles d'inquiétude et des boules de Baoding. Aujourd'hui, le public est fasciné par les jouets portatifs tels que les yo-yos et les Rubik's cubes.

Les écoles ont constaté une augmentation constante de ces jouets portables sous la forme de fidget spinners, de pop-its, de fidget cubes, de slime et de colliers extensibles et à mâcher. Bien que les étudiants atteints de TDAH soient les propriétaires les plus courants, ceux-ci sont visibles sur les bureaux, les sacs à dos et les mains de la plupart des étudiants. Cependant, pour les étudiants atteints de TDAH, ces agitations présentent des avantages et des inconvénients.

Il y a plusieurs choses sur lesquelles se concentrer lors d’une journée à l’école. S’il y a une incapacité à se concentrer, les informations qui mènent à une compréhension fondamentale sont perdues. Cela peut rendre difficile et frustrant de rattraper l’apprentissage perdu, en particulier à mesure que les élèves progressent dans les niveaux scolaires. De nombreux étudiants atteints de TDAH ont un plan médical et d'autres ont un plan académique qui s'appuie sur le premier pour créer un environnement d'apprentissage accessible.

Les programmes d'éducation individualisés (appelés IEP) et les plans 504 sont basés sur des lois et sont mis en œuvre dans les écoles pour garantir que tous les élèves reçoivent ce dont ils ont besoin pour réussir. La loi sur l'éducation des personnes handicapées (IDEA) vise à permettre aux étudiants handicapés d'accéder à l'enseignement public où leurs besoins peuvent être satisfaits pour les préparer à l'éducation et à l'emploi futurs.

Les PEI sont des documents juridiques écrits qui sont convenus par l'élève et sa famille, les prestataires d'éducation spécialisée et l'enseignant de l'élève pour garantir l'accès et la réussite académiques. Selon IDEA, « un PEI doit prendre en compte les niveaux actuels de réussite scolaire et de performance fonctionnelle d'un enfant, ainsi que l'impact du handicap de cet enfant sur son implication et ses progrès dans le programme d'enseignement général. Les objectifs de l’IEP doivent être alignés sur les normes de contenu au niveau scolaire pour tous les enfants handicapés.

L'article 504 de la loi sur la réadaptation de 1973 protège les personnes handicapées de la discrimination. Selon le ministère américain de la Santé et des Services sociaux, « l'article 504 interdit aux organisations et aux employeurs d'exclure ou de refuser aux personnes handicapées une chance égale de bénéficier des avantages et des services du programme. Il définit les droits des personnes handicapées de participer et d’avoir accès aux avantages et services du programme.

Les plans IEP et 504 peuvent fournir à un étudiant handicapé un accès à des aménagements pour répondre à ses besoins d'apprentissage. Parfois, ces aménagements incluent l’accès aux fidgets. Certains élèves ont accès à un siège oscillant, à un objet portatif ou à un objet à mâcher pour les aider à se concentrer sur le contenu de la classe.

L’organisation d’enfants et d’adultes souffrant de trouble déficitaire de l’attention/hyperactivité a analysé les recherches sur l’agitation et a découvert : « Plusieurs études ont confirmé ce que de nombreuses personnes ont vécu en s’agitant : leur capacité à prêter attention, leur rappel de mémoire et leur résolution de problèmes s’améliorent. Une autre étude a conclu que le comportement agité affiché par les enfants et les adultes atteints de TDAH pourrait être un effort pour accroître leur attention et leur vigilance.

Souvent, les élèves atteints de TDAH sont tellement distraits par leurs propres pensées ainsi que par le bruit et l’activité de ceux qui les entourent qu’ils sont incapables de concentrer toute leur attention sur le contenu présenté. Fidgets pourrait aider certains à calmer leur impulsivité et à recentrer leur incapacité à rester assis et leur incapacité à se concentrer.

Bien que l’accès aux aménagements ne soit pas seulement bénéfique pour les étudiants, il est également légalement tenu pour les enseignants d’autoriser la mise en œuvre de ces aménagements en classe. Cependant, l’utilisation de fidgets est-elle bénéfique pour l’environnement d’apprentissage, ou constitue-t-elle davantage une distraction, non seulement pour un élève atteint de TDAH mais pour la classe dans son ensemble ?